Discapacidad
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad no proporciona una definición de discapacidad, sino que proporciona una descripción amplia con la intención de ser ampliamente inclusiva.
La discapacidad
La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad define:
La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad define: “La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás.” (ONU, 2006)....
¿Qué es una deficiencia?
Para establecer una condición de discapacidad debe estar presente con anterioridad la identificación de algún tipo de déficit. Esta identificación se realiza a partir de un diagnóstico técnico autorizado e implica “una alteración funcional permanente o prolongada, física (motriz, sensorial, orgánica, visceral) o mental (intelectual o psíquica)” (Ley Nº18.651).....
Discapacidad y derechos humanos:
El modelo social presenta coincidencias con valores de derechos humanos fundamentales, los cuales son también consagrados en la Convención: ...
La discapacidad en Uruguay
La Ley 18.651 de nuestro país define a una persona en situación de discapacidad como “toda persona que sufra o presente una alteración funcional, física (motora, sensorial, orgánica, visceral) o psíquica (intelectual y/o psíquica) permanente o prolongada que en relación con su edad y entorno social implica considerables desventajas para su integración familiar, social, educativa o laboral”
Discapacidad y marco legal en Uruguay
La Ley 18.651 tiene como objetivo “establecer un sistema de protección integral para las personas con discapacidad, destinado a garantizar su atención médica, su educación, su rehabilitación física, mental, social, económica y profesional y su cobertura de seguridad social, así como otorgarles prestaciones, seguridad e incentivos” (traducido). La ley describe los procedimientos de inclusión, como los programas de formación profesional para personas con discapacidad.
Uruguay adoptó la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en 2008.
Esta norma busca promover, proteger y asegurar el goce pleno, y en condiciones de igualdad, de todos los derechos humanos por todas las personas con discapacidad sin distinción, a través de los siguientes derechos reconocidos:
Al respeto a su dignidad humana.
A disfrutar de una vida decorosa lo más normal y plena posible.
A la adopción de medidas que le permitan lograr la mayor autonomía.
A la salud, la educación, la adaptación y readaptación profesionales y su inserción laboral.
A la seguridad económica y social, a un nivel de vida decoroso y a la vivienda.
A vivir en el seno de su familia o de un hogar sustituto.
A ser protegido contra toda explotación, todo trato discriminatorio, abusivo o degradante.
Al beneficio de asistencia letrada competente cuando sea indispensable para la protección de su persona y bienes. En caso de una acción judicial, el procedimiento debe ser adecuado a sus condiciones físicas y mentales.
Analizando la ley
Sobre el trabajo de las personas en situación de discapacidad en uruguay, requisitos legales del empleador.
Los empleadores deberán cumplir con las siguientes cuotas de contratación de personas con discapacidad previstas en la Ley 19.691:
1) Durante el primer año de vigencia de la ley:
A) Empleadores con 500 o más trabajadores: 3%
B) Empleadores con 150 o más trabajadores y menos de 500: 2%
C) Empleadores con 50 o más trabajadores y menos de 150: 1%
2) Durante el segundo año de vigencia de la ley:
A) Empleadores con 500 o más trabajadores: 4%
B) Empleadores con 150 o más trabajadores y menos de 500: 3%
C) Empleadores con 50 o más trabajadores y menos de 150: 2%
D) Empleadores con menos de 50 trabajadores y más de 25: 1,5%
Requisitos de accesibilidad en uruguay
- Vías peatonales: deberán tener una anchura mínima en su totalidad para permitir el paso de usuarios de sillas de ruedas. Los pisos deben tener una superficie antideslizante sin golpes ni agujeros que puedan obstruir a los usuarios de sillas de ruedas. El diseño, pendiente e inclinación de las pendientes de todo tipo deberá ser tal que garantice la accesibilidad, usabilidad y seguridad de las personas con discapacidad;
- Escaleras y rampas: se debe facilitar el uso de las escaleras a las personas con discapacidad y las escaleras deben estar provistas de pasamanos. Las rampas deberán tener las características establecidas para pendientes en el apartado 1 anterior;
- Parques, jardines, plazas y espacios abiertos: los recorridos peatonales deberán ajustarse a lo establecido para los caminos en el apartado 1 anterior. Los baños públicos deben ser accesibles y utilizables por personas con discapacidad;
- Estacionamiento: el estacionamiento en la calle debe incluir lugares accesibles reservados designados, cerca de los puntos de acceso para peatones, para vehículos que transporten personas con discapacidad;
- Señalización y mobiliario urbano: deberán ser accesibles y no suponer un obstáculo, especialmente para personas invidentes o deficientes visuales o usuarios de silla de ruedas; Más información en el artículo 9 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Normas culturales en uruguay
Uruguay cuenta con el marco legal para garantizar la inclusión de la discapacidad, pero carece de la aplicación de esas leyes: “Según la INDDHH, las personas con discapacidad continuaron experimentando abusos contra los derechos humanos. Las personas con discapacidad que vivían en establecimientos privados y administrados por el gobierno estaban desprotegidas y eran vulnerables debido a la falta de mecanismos efectivos de supervisión. Según un informe de agosto sobre inclusión social publicado por el Banco Mundial, las personas con discapacidad enfrentaron numerosos obstáculos, especialmente en el mercado laboral, la educación y los espacios públicos. Mientras que la tasa nacional de personas que terminaron solo la educación primaria o menos fue del 40 por ciento, entre las personas con discapacidad alcanzó el 57 por ciento y entre las personas con discapacidad severa fue del 72,5 por ciento. Según el estudio, sólo 450 de 1, 500 buses en Montevideo eran accesibles para personas con discapacidad y operaban con frecuencia limitada y en áreas limitadas de la ciudad, restringiendo significativamente la movilidad de las personas con discapacidad. El informe también enfatizó la falta de datos adecuados para analizar este problema y, por lo tanto, abordar adecuadamente las necesidades de la comunidad de personas con discapacidad” (2020 Informes de países sobre prácticas de derechos humanos: Uruguay)
Perspectivas:
Según el censo nacional de 2011, 517.771 de las 3.251.654 personas en Uruguay tienen alguna discapacidad, lo que representa el 15,9% de la población. 365.462 personas tienen discapacidad leve, 128.876 discapacidad moderada y 23.433 discapacidad severa. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Uruguay cuenta con un Programa Nacional de Discapacidad (PRONADIS) a cargo del Ministerio de Desarrollo Social, que cuenta con información sobre dispositivos de asistencia para personas con discapacidad.
Síndrome de Down
El síndrome de Down es la discapacidad genética más común. No es una enfermedad. Es un trastorno causado por la presencia al nacer de una copia extra de un cromosoma.
Información Interesante
Las personas con síndrome de Down tienen 47 cromosomas en lugar de 46. Tienen una copia extra del cromosoma 21; ésta es la razón por la que el síndrome de Down se conoce a veces como trisomía 21.
Afecta el desarrollo intelectual, algunas características físicas y ciertos aspectos de la salud física de la persona. Si bien sabemos cómo se produce el síndrome de Down, no sabemos por qué sucede. El síndrome de Down ocurre en el momento de la concepción, en todos los grupos étnicos y sociales y a los padres de todas las edades. Nadie tiene la culpa. No tiene cura y no desaparece.
El síndrome de Down puede ser detectado en la fase prenatal o al momento del nacimiento y es confirmado por un análisis de sangre.
La discapacidad intelectual
El síndrome de Down es la discapacidad intelectual más común que conocemos. Todas las personas con síndrome de Down tienen un cierto grado de discapacidad intelectual. Cuenta con cierto retraso en el desarrollo y un cierto nivel de dificultades de aprendizaje.
Como todas las personas son diferentes, el grado de retraso difiere en cada persona. Cuando nace un bebé no hay manera de saber qué grado de discapacidad intelectual pueda llegar a tener. Tampoco es posible predecir de qué manera esto afectará la vida de la persona. Sin embargo, sí sabemos que tener el síndrome de Down no será el factor más importante que determine cómo la persona se desarrollará y vivirá su vida.
En cambio, lo que suceda después del nacimiento será mucho más importante pues los factores de familia, ambientales, culturales y sociales le darán forma a su vida, como sucede con todas las personas.
“La vida común y corriente”
Las personas con síndrome de Down no son diferentes de los demás. Tienen las mismas necesidades y aspiraciones en la vida que todos nosotros, lo que incluye:
- Un buen lugar para vivir
- Un empleo interesante
- La oportunidad de disfrutar de la compañía de los amigos y la familia
- Amor e intimidad
- Un papel en nuestra comunidad.
Alentar a los niños con síndrome de Down a asistir a la escuela y a las actividades con sus semejantes en la comunidad ofrece muchas ventajas. Prepara el camino para una transición fluida a los años adultos y fomenta la integración significativa en la comunidad. Como todos nosotros, las personas con síndrome de Down necesitan oportunidades para alcanzar su pleno potencial. Cuando se les ofrecen estas oportunidades, se convierten en miembros valorados y productivos de sus familias y de la comunidad.
Síndrome de Down e Individualidad:
Uno de los mayores desafíos que afrontan las personas con síndrome de Down es la actitud de otras personas que no comprenden lo que significa tener este síndrome. Si bien mucho ha cambiado, mucha gente todavía no ve a la persona individual. En cambio simplemente ven el “síndrome de Down” y esperan que todas las personas con síndrome de Down sean más o menos iguales.
Las personas con síndrome de Down son muy diferentes entre sí, así como nosotros somos todos diferentes. Cada persona con síndrome de Down es única; tiene sus propios talentos, habilidades, ideas e intereses. Y, como todo el mundo, las personas con síndrome de Down tienen fortalezas y debilidades. Una persona puede leer muy bien pero tener dificultades con las matemáticas básicas, otra puede ser un cocinero de primera y vivir en forma autónoma en la comunidad, pero tener que esforzarse mucho para hablar con claridad.
Asimismo, las personas con síndrome de Down probablemente compartan pasiones, actitudes, intereses y capacidades similares con los miembros de su familia, como todos nosotros. Las personas con síndrome de Down no tienen todas el mismo aspecto. En realidad, se parecen más a otras personas de su familia que a otras con síndrome de Down. Si bien hay algunos rasgos físicos asociados con el síndrome de Down, existe una gran variación en el número de estos rasgos que puede tener cada persona.
En ciertas personas, un rasgo puede ser muy prominente mientras que en otra tal vez no esté presente. Lo que es importante es que las características físicas del síndrome de Down que pueda tener una persona no nos dicen nada sobre su capacidad intelectual.
Otro concepto erróneo es que todas las personas con síndrome de Down son felices y afectuosas. Las personas con síndrome de Down sienten las mismas emociones que todas las demás. Pueden sentirse felices, tristes, incómodas, frustradas, pensativas, enamorarse y dejar de amar, igual que nosotros. No obstante, puede resultarles difícil expresar sus emociones en palabras. Esto puede causarles frustración y llevarlas a expresar sus emociones por medio de conductas.
Autismo y el trastorno del espectro autista
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), en todo el mundo, 1 de cada 160 niños tiene un TEA. Esto sugiere que aproximadamente el 1% de la población mundial tiene TEA. La prevalencia del autismo varía considerablemente de un país a otro. No se han identificado factores que contribuyan al aumento de la prevalencia en diferentes países.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), en todo el mundo, 1 de cada 160 niños tiene un TEA. Esto sugiere que aproximadamente el 1% de la población mundial tiene TEA. La prevalencia del autismo varía considerablemente de un país a otro. No se han identificado factores que contribuyan al aumento de la prevalencia en diferentes países.
Información Interesante
El trastorno del espectro autista (TEA) y el autismo son términos comunes que se utilizan para un grupo de trastornos complejos del neurodesarrollo.
El TEA se caracteriza principalmente por deficiencias en la comunicación y las interacciones sociales, comportamiento e intereses inusuales, al mismo tiempo que afecta el sistema nervioso y afecta el bienestar general cognitivo, emocional, social y físico del individuo. Los signos y síntomas del autismo generalmente se notan en los primeros tres años de vida.
El autismo afecta la forma en que un niño se relaciona con su entorno y su interacción con otras personas. Posteriormente, esto tiene un gran impacto en el desarrollo en las áreas del funcionamiento diario y la interacción social.
Las capacidades mentales pueden verse comprometidas debido al funcionamiento atípico (subnormal) de algunas áreas del cerebro. Por lo tanto, los niños con autismo tienen necesidades especiales que deben abordarse de manera diferente.
El autismo generalmente se diagnostica en la primera infancia y, a pesar de los extensos estudios, la causa exacta del autismo sigue siendo difícil de determinar. Sin embargo, con una mayor conciencia, una tecnología que evoluciona rápidamente y una investigación cada vez mayor, ahora se comprende que una intrincada interacción de factores genéticos y ambientales puede ser responsable del inicio del autismo.
La investigación ha establecido que el diagnóstico y la intervención tempranos, junto con el acceso al apoyo adecuado, conducen a resultados significativamente mejores. Cuando el autismo se detecta y trata a tiempo, los comportamientos perturbadores se pueden minimizar y la calidad de vida del individuo se puede mejorar y moldear significativamente.
Autismo, sus inicios e identificación
El TEA es un trastorno heterogéneo, es decir, no hay dos individuos en el espectro que tengan el mismo conjunto de signos. El rango de características varía mucho. Sin embargo, se pueden clasificar en conductas, como la dificultad en las interacciones sociales, déficits de comunicación, problemas de comportamiento e intereses inusuales y ciertos atributos físicos.
Las personas con TEA enfrentan dificultades para comunicarse y expresar sus sentimientos. También tienen problemas para comprender los sentimientos de las personas que los rodean. A medida que crecen, este déficit social se ve más afectado por los sentimientos de ansiedad y depresión. Esto, a su vez, intensifica el problema con las habilidades sociales, lo que les dificulta adaptarse o adaptarse a su entorno.
Ejemplos de características sociales relacionados con el TEA:
Contacto visual pobre o fugaz
Retraso o falta de respuesta al nombre
Juego aislado (el niño prefiere estar distante)
Incapacidad para interpretar gestos o señales no verbales
Dificultad para expresar sentimientos.
Falta de conciencia social (dificultad para comprender el espacio personal y los límites)
Problemas sensoriales (evita tocar o busca más contacto físico, por ejemplo, abrazos, besos, etc.)
Pueden presentar diferentes niveles de habilidades de comunicación. Esto va desde tener fluidez verbal hasta no verbal y la intensidad de estos desafíos se puede ver en sus habilidades de procesamiento del lenguaje. Alrededor del 25 al 30 % de los niños con autismo comienzan a desarrollar habilidades de vocabulario entre los 12 y los 18 meses, pero pueden perder todo el progreso al cumplir los dos años.
Ejemplos de dificultades de comunicación son:
Retraso en el desarrollo de las habilidades del habla y el lenguaje.
Repetición de palabras, diálogos y oraciones (ecolalia)
Discurso irrelevante, es decir, dar respuestas no relacionadas a las preguntas.
Falta de interés en el juego de simulación (no pretende alimentar a una muñeca)
Dificultad para interpretar o comprender chistes, adivinanzas o preguntas
Las personas con autismo a menudo tienen intereses y comportamientos inusuales como:
Juego inusual e inapropiado con juguetes.
Obsesionado con objetos como tapas de botellas, papeles, alambres, botones, llaveros, pipas de agua, pajitas, plástico, etc.
Alinear objetos o juguetes
Incapacidad para ajustarse o adaptarse a cambios menores en la rutina o el entorno.
Comportamientos repetitivos como aleteo de manos, objetos giratorios.
Oler o llevar objetos a la boca
Fuerte evitación de ciertos alimentos, sabores, texturas de la ropa, etc.
Miedos o aversiones inusuales, por ejemplo, cortarse las uñas, las flores, etc.
Comportamientos de autoestimulación como mecerse, golpear las manos o los pies
Por otra parte podemos identificar:
Hiperactividad.
Comportamiento impulsivo y descontrolado, por ejemplo, actuar sin pensar
Poca capacidad de atención (se distrae muy fácilmente)
Comportamiento autolesivo como golpearse la cabeza, morderse, etc.
Comportamiento agresivo hacia los demás como morder, arañar, tirar del pelo, tirar objetos, etc.
Berrinches o estado de ánimo errático o reacciones emocionales inapropiadas
Falta de miedo (no puede sentir el peligro)
Miedo a objetos o situaciones irrelevantes, por ejemplo, miedo a la olla a presión oa una bolsa de plástico negra.
Hipersensibilidad o hiposensibilidad al tacto, al sonido, al gusto, al olfato, a la vista o al tacto.
Patrones de sueño interrumpidos o alterados.
Comer o hábitos alimenticios extraños, por ejemplo, no puede comer alimentos de color blanco, etc.